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大学英语口语探究式教学 英语口语课的教学方法

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这篇文章主要介绍了大学英语口语教学方法,具有一定借鉴价值,需要的朋友可以参考下。希望大家阅读完这篇文章后大有收获,下面让小编带着大家一起了解一下。

大学英语口语探究式教学 英语口语课的教学方法

1.英语蹦跳机构是一种提供英语学习服务的机构。

2.它的名称来源于“蹦跳”这个词,意味着学习者在学习英语的过程中可以跳跃式地学习,不再是传统的单调枯燥的学习方式。

这种机构通常会采用多种教学方法,如游戏、互动、角色扮演等,以吸引学生的兴趣和注意力,提高学习效果。

3.英语蹦跳机构通常会提供多种课程,如口语、听力、阅读、写作等,适合不同年龄段和英语水平的学习者。

此外,一些机构还会提供一对一的辅导服务,以满足学生个性化的学习需求。

1、大学英语专业是一个非常好学的专业。学习英语可以帮助我们提高语言表达能力,拓宽国际视野,增加就业竞争力。在专业课程中,我们将学习英语语法、阅读、写作、口语等技能,同时也会学习英美文学、文化和历史等知识。

2、通过大量的阅读和写作练习,我们可以提高自己的语言水平和思维能力。

3、此外,英语专业还提供了很多实践机会,如翻译、口译、教学实习等,为将来的职业发展打下坚实基础。大学英语专业不仅有趣,而且具有广阔的发展前景。

1、通过简单的英语问候和介绍自己,然后介绍这个学期的教学内容和目标,利用图表和图片等辅助工具帮助学生理解课程内容,加强学生对英语语言的兴趣和学习积极性。

2、导入的目的是为了吸引学生的关注,让学生对课程内容产生兴趣和热情。

3、在导入环节中,可以通过引用有趣的事例或引用与学生相关的话题的方式来吸引学生的关注,让他们对学习英语更加感兴趣。

4、在介绍课程内容时,可以利用图标和图片等辅助工具,让学生更加清晰地理解所学内容。

5、通过灵活多样的教学方法,激发学生的学习积极性和主动性,从而提高他们的学习效果。

1、古诗是中国灿烂文化宝库中的瑰宝,是人文教育和语言文字学习的源泉。笔者根据多年来古诗教学的经验认为古诗教学要注重培养学生自主学习的能力。自主学习能够激发学生内在学习动机上的想学,自主意识发展基础上的能学及掌握学习方法策略上的会学。那么,如何培养学生自主学习古诗的能力呢,笔者将其概括为”放——引——探——扩“四个字。

2、一、放——激发学生自主学习的兴趣

3、所谓”放“即要求教师放开手脚,尊重学生学习的主动权。课前布置学生根据古诗内容通过多种渠道搜集资料,弄清作者生平简历及所处的时代背景,培养学生搜集和处理信息的能力。新大纲对高年级提出较高的阅读要求:”学习浏览,能根据需要收集有关材料。“

4、《朝天子,咏喇叭》是明代散曲家王磐的一首散曲。此曲借咏喇叭讽刺宦官装腔作势的丑态,揭露了他们为非作歹,残害百姓的罪恶行径,流露出作者愤激之情。但是由于古今生活环境的变迁,很难使学生感受到百姓被迫害得家破人亡的悲惨遭遇。于是我放手让学生自己查询当时的写作背景资料。有的学生翻阅史书,有的问别人,还有的在网上搜索??这样既使学生养成了课前预习的好习惯,又激发了学生自主学习的兴趣。

5、二、引——唤起学生自主学习的意识

6、新课程下教师的角色由传统的知识传授者转变为学生学习的引导者。古诗教学中教师的”引“显得至关重要。教师要培养学生口语表达能力及听说能力,引导学生将课前收集到的资料进行汇总。即为理解古诗的内容做好准备,实现资源共享、知识互补,又唤起了学生自主学习的意识。

7、三、探——教会学生自主学习的方法

8、在此环节中,通过小组合作探究学习,训练学生理解古诗的方法,培养学生的团队精神。在学习《暮江吟》,学生在朗读的基础上划出不懂的字词,请同学们帮助解决。但是有一名学生提出诗人为什么不将”铺“改为”照“呢,针对学生的疑问,教师组织学生小组合作探究学习。将”铺“与”照、射、映“等几个词比较,对照想象,体会哪个词最能传情达意,学生通过讨论,运用查字典,联系上下文,看注释等方式体会出”铺“字的妙处在于写出太阳位置的极低,光线的柔和。通过此环节的设计,使学生在探究中学会了自主学习的方法。整首诗从字词到诗意完全是由学生自读自悟出来的。看来,人本主义教学观十分正确:”我们面对的是一个活生生的人,他们有思想、有感悟、有独立的人格,是具有主观能动性的个性。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。“

9、四、扩——拓展学生自主学习的空间

10、亚里士多德说过:”想象是发现、发明等一切创造活动的源泉。“在学生理解诗意的基础上,教师应引导学生展开想象的翅膀,入情入境,体验诗歌的画面美和意境美。当学完《寻隐者不遇》时组织学生将访者与童子对话的情境演一演。学生兴趣倍增,积极投入其中,在表演的过程中既将诗意阐述出来,加深了记忆,又发展了学生的语言表达能力及表演能力。

1、引导学生探究劝说的基本技巧:说话要有礼貌,态度要诚恳,语气要温和,要通过讲道理来说服别人,使别人听从你的劝说。

2、通过师生点评,以及创设情境进行劝说,从而使学生明白劝说还需采取恰当的方法,动之以情、晓之以理。

3、从劝说他人中学会与人和谐相处。

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